第303章 難以忍受的情緒誘導
眼前的大寸頭學生身材雖然比重暉小了一圈，但也是極其高大，保守估計也有一米八五。
反正比南祝仁高壯。
他身材也很結實，只不過可能是由於年齡的限制沒有掛太多肌肉，只顯出一身屬於比較圓潤、沒什麼線條的脂包肌。
「老師好。」大寸頭個子很高，卻也很拘謹。
「你好，快坐吧。」南祝仁笑著安撫。
在打量學生外貌特徵的時候，南祝仁也在下意識地收集大寸頭學生渾身在自然狀態下，散發出來的情緒信息。
【弓腰、駝背。】
【沒有眼神交互，目光一觸即走。】
【雙臂無意識搖擺，步伐沒有控制。】
【習慣性地鎖眉……】
每一個南祝仁深入接觸的人，南祝仁都會在心裡給對方留下相應的模板。
而眼前的大寸頭學生，一下子就讓南祝仁想起了不久前接觸過的李銘辰。
——那種在【神經性厭食症】折磨下，而渾身有氣無力的行為舉止；以及在【焦慮症】影響下，時刻顯得緊張而無措的表情。
一下子就仿佛兩個影子重合一樣，在南祝仁的眼前融為一體。
【不，眼前的學生相較之下程度還比較輕。身上沒有長時間厭食留下的浮腫，緊張也可能只是面對身為老師的我而已……】
【不過，他身上還有別的東西。】
南祝仁定睛細看。
【低落的情緒……抑鬱心境嗎？】
【和以前的人進行類比的話，程度上肯定比李明路輕……大概和張露差不多？】
南祝仁心中有猜測，但是按下不表。
畢竟通過「觀察」得到的第一印象是會受到很多意外因素干擾的。
舉個例子：一個剛剛經歷了車禍現場被救出來的倖存者，對周圍的緊張和防備絕對超過一般的【焦慮症】。但實際上對方卻只是處在【應激反應】中而已，連【創傷後應激障礙】都遠算不上。
觀察只能夠獲得「感覺」。想要深入了解，還需要進行攝入式會談、乃至於心理診斷，來獲取詳細的信息。
好在，眼下南祝仁他們實施的【情緒誘導】信息收集，某種意義上也算是一種簡單的心理診斷。
心下打定主意。
「接下來請你戴上耳機，同時注意電腦屏幕的中央……」南祝仁開始說指導語。
「……如果在這個過程中你有任何的不適感，覺得不舒服，隨時可以喊停。」
大寸頭學生全神貫注地聽著，遠比今天南祝仁今天遇到的所有學生都要認真。
「好，接下來我們正式開始——」
南祝仁開始放映情緒誘導圖片。
他盯著大寸頭學生，也比今天觀察其他學生的時候更加認真。
……
——籃球場上，班級校園籃球賽獲得了冠軍，全員互相歡呼擊掌。
這是勾起【自豪】一類情緒目標的圖片。
【眼神飄忽，抿嘴唇。】
【這是克制自己去回憶？展現出排斥？】
——下課之後，兩名同桌女生在用一副耳機分享歌曲，笑容蕩漾。
這是想要誘導出【溫馨】一類情緒和感知的圖片。
【抿嘴唇的同時雙側嘴角對撐上揚，頭微微後仰。隨後移開眼神不再觀察屏幕中心。】
【表達[嚮往]，但是有[哀傷]和[迴避]？】
——陽光撒下的咖啡廳靠窗位置，女孩子正在品嘗有著草莓點綴的奶油蛋糕。
這是主要用來作為放鬆過渡的圖片。
【喉嚨吞咽，瞳孔放大……但是隨後眉頭皺起，整個上半身都在後仰。】
【先是[渴望]，然後是[厭惡]？】
……
南祝仁面不改色，心下皺眉。
果然，大寸頭學生對於這些情緒誘導圖片所表達出來的信息，與今天其他學生相比幾乎南轅北轍。
這似乎是一件好事，卻也是一件壞事。
南祝仁繼續觀察著。
……
——食堂中一個學生低頭獨自吃飯，周圍的人群虛化模糊。
圖片是為了引起【寂寞】體驗，有的人可能會表現【同情】。
【雙側眉毛內側短暫抬起，形成「悲傷紋」，瞳孔短暫擴大。】
【一定的[共情]。】
——黃昏的操場跑道上，學生背影孤獨，影子拉長。
是對上一張圖片的深化，目的是引起更加深刻的【寂寞】體驗，或者更加深化的【同情】。
【目光凝固，隨後快速偏移時間。喉嚨吞咽，咬牙。】
【陷入痛苦回憶之後開始防禦排斥。】
——葬禮。
【抿唇，微微皺眉……】
【接近平淡的[悲傷]。】
……
南祝仁鼻翼微微擴張，做出深吸一口氣的動作。
他沒有在學生面前表現出太過異常或者劇烈的動作，免得對學生造成【實驗者效應】的影響。
不過此時南祝仁已經看到了自己想要看到的東西了。
只不過出於數據收集的需要，他還要把流程走完，除非學生主動打斷。
「好，我們的圖片放映完畢，接下來你會聽到幾段音頻，也需要你做出最自然的反應。」南祝仁輕聲道。
與進來的時候相比，大寸頭學生已經不再拘謹和緊張。
反覆切換的情緒體驗，已經讓他卸下了對南祝仁和實驗環境的防備。
他的呼吸微微加快，面無表情地對南祝仁點了點頭。
耳機裡面傳來各式的錄音。
主要是各類自然音和環境音。
【刷刷刷】——教室的翻書聲。
【吼嗚、哦吼、嗚啊】——體育場的喧鬧聲和歡呼聲。
【嘩啦、嘩啦、嘩啦】——大自然的雨聲。
【轟隆】——雷聲。
【噼里、啪啦】——篝火燃燒的白噪音。
諸如此類，持續了大概五分鐘的時間。
這些錄音以一定的順序切換。
大寸頭的表情在這個過程中也不斷地變換。
其中，那些具備安撫作用的聲音似乎沒有辦法讓他平靜下來。
他開始變得有些焦躁。
音頻很快播放完，最後出現的是文字形式呈現的【情緒誘導材料】。
原本黑屏的電腦屏幕重新亮起，上面開始依次呈現文字。
【明天就是春遊，你反覆檢查背包，盯著窗外希望天亮得快一點。】
【你站起來回答問題時，椅子突然發出刺耳的摩擦聲，全班瞬間安靜。】
【上廁所的時候，你聽見有同學小聲在背後嘀咕，他們似乎在說你的壞話……】
「停！」
大寸頭學生突然高聲喊道。
或者說，他是「終於」高聲喊了。
「老師……請停一下……」
他大口地喘息著，手掌緊緊抓住了椅子的把手，視線脫離了電腦，隨後雙目緊閉。
他整個面部都在用力，似乎想要把什麼東西趕出大腦一樣。
南祝仁默默地關閉了錄像機，然後站起來，拉過自己的椅子放在大寸頭學生的右側面。
形成一個熟悉的心理諮詢室的空間座位。
(本章完)