第331章 知識入腦的感覺
台下的學生聽到南祝仁的話之後，眼睛又亮了一分。
心理學實驗？那可太好奇了~
有一說一，雖然心理學在學術圈內的地位處於鄙視鏈底端，但勾引起圈外人的時候，它卻又生猛到不行。
心理學案例、心理學實驗，這兩者常駐各大營銷號，專門用來吸引眼球。
前者可以極大地滿足人的好奇心，有的小說作家迎合這點，哪怕本身文筆不怎麼過關，光是把手頭的案例改編改編搞個偽紀實的文本，都能夠靠著大眾的窺私慾開始賺稿費了。
後者對眼前的學生們更是特攻，通過實驗、數據、專有名詞這些看著就很高大上的東西，把平常熟視無睹的某個常識性的東西進行層層解剖，不管最後得出的結論是驗證常識還是否定常識，都能夠輕易地就能夠讓人產生知識入腦但是又不費腦的快感來。
學生的學習主動性和熱情又一次被南祝仁往上抬了一抬。
「【記憶】，可以作為名詞來理解，也可以作為動詞來學習。心理學上的【記憶】，是在頭腦中積累和保持個體經驗的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。」
「在分類上，根據標準的不同，我們可以把記憶分成【陳述性記憶】和【程序性記憶】，【情景記憶】和【語義記憶】等等。」
「但我們今天課堂要學習的記憶類型，是以下的這幾類——」
南祝仁說著，轉身拿起粉筆開始在黑板上勾勒板書。
「通過記憶時間的長短，我們可以把記憶分為——」
【瞬時記憶】
【短時記憶】
【長時記憶】
在書寫的過程中，南祝仁也在進行解釋。
「【瞬時記憶】是客觀刺激停止後，在極短的時間內殘留下來的感覺信息，一般只有0.25秒到0.5秒，記憶下來的多為圖像或者聲像。」
「【短時記憶】是當前一刻能夠意識到的記憶，保持時間大約5秒到2分鐘。」
「【長時記憶】則是信息經過了充分和深度加工之後，在頭腦中長時間存儲的記憶，保持的時間在理論上是沒有限度的。」
說到這裡的時候，南祝仁一頓，轉身。
然後他突然提高聲音：「大家看我們的黑板！」
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所有學生嚇得一激靈，下意識地集中注意力。
下一秒南祝仁卻又突然抬手，做出了一個握拳的姿勢，輕聲道：「閉眼。」
這莫名其妙的反差讓一些學生不明所以，另一些學生卻下意識地按照南祝仁的說法去做。
南祝仁用最快的速度環顧一圈，然後走到第一排的一個小個子男生的面前。
「所有閉眼的同學現在可以回想一下，在你們剛剛閉眼的時候，雖然眼前是一片黑暗，但是不是依舊在極短的時間內閃過了『黑板』、以及我『抬手握拳』的樣子？」
「這就是【瞬時記憶】。」
南祝仁接著又點了點自己身邊小個子男生的課桌：「同學，我剛剛在黑板上寫下的三個【記憶】中，排第二的是什麼【記憶】？」
「呃……【短時記憶】？」
南祝仁點頭：「很好，你剛剛記憶的也是【短時記憶】。」
做完這些之後，南祝仁又後退一步回到講台：「當明天早上大家起來的時候，還記得現在黑板上寫的是什麼東西的時候，那就是【長時記憶】了——大家現在可以把眼睛睜開了。」
第一排剛剛被南祝仁點出來回答問題的小男生眨了眨眼睛，然後不由自主地倒吸一口涼氣。
嘶——
知識不受控制地入腦的感覺，來了。
……
而南祝仁在寫完這三個專有名詞之後，在黑板上劃出一條分隔線，然後繼續書寫。
「除了按照記憶時長來分類之外，我們還可以根據記憶過程中『意識』的參與程度，我們可以把記憶分為——」
【內隱記憶】
【外顯記憶】
「【內隱記憶】，是指我們未意識到其存在，卻又能夠無意識地提取出來，以幫助我們當前任務進行的記憶。」
「比方說騎自行車，我們沒有辦法複述出來腳是怎麼抬起來、又怎麼落下去的；也沒法去描述、控制腰臀怎麼保持平衡以讓自己不摔倒。但你一旦學會騎自行車，哪怕一年、兩年之後不騎車，再次上手的時候依舊能風馳電掣。」
這兩個記憶概念不太好互動學習，南祝仁就舉了兩個比較淺顯的例子。
「【外顯記憶】，則是過去學習到的經驗、知識，對我們當前任務造成的有意識的影響。」
南祝仁再次點了點第一排的小個子男生，其實點的是他桌子上的習題集：「你這道物理大題，要用什麼公式？」
小個子男生一愣，而他的同桌、後桌都忍不住把頭探了過來，恨不得替他搶答。
「呃……由題可用f=μN、F=ma、mgh =kx+μmgcosθ*(h/sinθ)+μmg*x，代入題中的數據可得……」
南祝仁一拍手：「很好，這些你能夠回憶起來的幫你做題的公式，就是【外顯記憶】。」
小個子男生愣了愣，然後和同桌、前桌一起倒吸一口涼氣。
知識又入腦了！
……
李銘辰有些迷茫，他覺得南祝仁講的東西好像不是很有意思。
或者說，他有些下意識地排斥南祝仁講的東西。
但身邊同學的反應卻不是這樣。
李銘辰一轉頭，就看到作為自己同桌在奮筆疾書。
刷刷刷——
探頭看過去，就見到本子上寫著：【瞬時記憶】、【短時記憶】、【長時記憶】、【內隱記憶】、【外顯記憶】……
「你記這些幹嘛？」李銘辰忍不住問道。
同桌露出一種高三尖子生獨有的求知又迷茫的表情：「我也不知道……但感覺好像很重要，先記下來再說！」
李銘辰眨了眨眼。
台上，南祝仁重新把大家的注意力拉回到PPT上。
「現在大家都能夠知道了，我們複習、考試，用的是自己的外顯的、長時的記憶。」
「了解了這兩個概念之後，我們才能夠對接下來艾賓浩斯的記憶實驗進行學習和理解。」
(本章完)