一九五六年，四月十八號，周三下午。
華中工學院，東一樓大教室。
全院三大系都有來聽課的教師，各系主任，教授，甚至是院長和副院長能來的都來了。
學院的名字叫工學院，教的都是工科。而自動化調整屬於工科前沿技術，所以沒有要求的教師，有空也會來聽一下。
華中工學院的大教室跟鮑曼工學院的不一樣，鮑曼工學院的是階梯式大教室，華中工學院的是平地面的。
江成才到華中工學院四天，就要開始自己的試教了。第一天就見了學院很多人，第二天開始備課，第三天聯繫劉副院長安排試教時間，並且由劉副校長聯繫其他系資深以上教師。
可以說江成來到華中工學院是一天時間都不帶耽擱的，如果是其他新來的教師，能在一兩個月後開始試教都算是快的。
其他新來教師，得先熟悉教研室，聽現有老師在教的課程，編寫完整講稿，這就得最少一兩個月。然後講稿其實還要經過教研室主任審閱後才能開始試講。
如果是大學畢業生助教，就這樣說吧，原主擔任了快一年的助教，上半年自己都是跟著聽課的，主要工作是幫學生改作業。
到了下半年，原主也只是講習題課，而不是系統化教材教學。
也就是說江成當助教的時候，只給學生講過習題，還沒開始進行試教審核，然後給學生正式講課。
能正式講課的助教，其實已經算是資深助教了。
「系統，求你給點力。這應該屬於特殊環境現場吧，給我簽到~~！」
「開始簽到，檢測環境。檢測到臨時主場專業環境，獲得物品：板書構圖（初級），節奏控場（中級），理論·實物（初級），難點解析術（中級），高光時刻（初級），實心黏土紅磚小堆，木課桌腿三根。」
「果然是觸發了特殊類型的環境，要是沒有觸發的話。可能獲得的實物就是一些紅磚，跟三根課桌腿。他娘的，捨不得給一張課桌，給個板凳也行呀，給三根桌腿算什麼，你全家像桌腿。」
江成站在講台上內心嘀咕著系統給的實物真是一言難盡，看了一下手錶的時間，離正式開講還有幾分鐘。
試教，不管人有沒有到齊，得卡點開講。就跟老師給學生上課一樣，可以提前一會進教室站講台上，但開講之前可以先自己翻看備課內容。
趁著還有幾分鐘的時間，江成開始查看這次有什麼光環，並且直接使用。
板書構圖：規範教學思維邏輯，粉筆字體，公式，矢量符號，圖形工整度提升。
「使用。」
看到第一個『技能』，江成選擇了立刻使用。因為是限時使用的，存留不的到試教之後。
在技能使用後，江成瞬間明悟了。本來備課的稿子，主要是今天要講的內容和順序。但跟這個年代講課的教師都有同樣一個毛病，那就是講到哪裡寫到哪裡。
學生也是跟著老師講什麼就努力學什麼，學到最後要考試了，大家在複習的時候，老師才開始給大家劃重點。
現在江成的教學思維邏輯清晰的很，在腦海中快速整理出要講的重點，要講的輔助原理還有細節要點。到時候把它們在黑板上劃為三個區域，而不是從頭到尾講到哪裡寫到哪裡。
要讓不是這專業的，也明白他的這個專業主要講的重點是什麼，輔助原理在課題上知道了就可以，完全可以下課查閱資料。要點也標記好了，這屬於一些實驗的時候可能碰到的問題。
這個板書構圖技能，主要是一種教課方式，江成以後也可以按照這個方式講課。但不代表以後獲得這個技能就沒有用，因為它能讓幫江成擴展思維，讓他快速理清自己要講的內容什麼是重點，輔助，要點。
節奏控場（中級）：整場節奏由我掌控，能讓在場聽眾的關注與思維跟隨你的引導。
理論·實物（初級）：激發聽眾的工業對象聯想，每當你講到某種技術理論時，大家會自動聯繫到對應的實物，加深對理論的理解。
難點解析術（中級）：作為主場者，不允許聽眾聽不懂你講的課程。聽眾達到一定水平，在主場者講課中，掌握理解力大幅度提升。
「連續三個技能，都是直接影響在場聽課教師的。這『難點解析術』竟然對在場人員還有門檻，不過也是，有些課程專業程度不達到一定水平，講的問題別說是難點，就算是普通的對方也不會。」
工科專業，本來就是會者不難，難者不會。
江成把四個技能都直接使用掉了，就剩下最後一個技能。看這名字怎麼感覺那麼讓人熱血又中二。
高光時刻（初級）：在主場者結束課程時候，聽眾情緒容易不受控制起身鼓掌，增加聽眾對主場者教學課程的認知度。
「聽懂~掌聲？」
江成看著高光時刻的技能能力，直接不由自主的想到了後世看到的成功學視頻。要是這技能一直能用，江成覺得他以後去演講，結束的時候來句『聽懂~掌聲』，然後大家都激動的站起來鼓掌。
技能全部使用完了，江成也順帶看了一眼獲得的『一堆』實心黏土紅磚，就不能對系統說的『一堆』有期望。在場來了這樣多教師，教授和校領導，這所謂的『一堆』磚頭，用來拍死大家，還不夠一人一塊分的。
看了看時間，江成拿起搪瓷杯喝了一口茶，本來他是準備一杯白開水就行的。但來試教之前他在劉副院長那邊坐了一會，混了他一點茶葉。
「各位學院的領導，教授，老師好。我先介紹一下我自己，以及要講的專業課程。我叫江成~~~。」
時間到了，江成在各種技能加持下，思維邏輯，語速，教學形式直接提升一大截。這專業能力強，要當老師還得會教。
江成在簡短的介紹過後，就開始進入教學了。
說實話，通過高教部發過來的檔案資料，學院的查校長和其他副校長，不懷疑江成的專業能力。
但讓他一回國，就開辦進修班。不當心江成的專業能力，就是擔心他的教學能力。
在很多學校和高校，有些教師同樣教一個年級。但有些老師教的好，有些老師就是教的差一些，難道老師不會他們自己教的專業課程嘛。
很多有名氣的教師，他們不是專業能力強，而是會教。
「劉院長，這江教授教學水平不低呀。他的履歷上在助教期都沒通過試教，這水平有點難以想像呀。」
「有些東西不會全部記錄在履歷上，這事情我跟江教授聊過。在蘇聯那邊，研究生都有教學實踐考核。不過作為外籍留學生，這一考核可以用其他方式代替。而江成是完成教學實踐考核的，在蘇聯就給本科生上過不少課，只是這個不會記錄在履歷中。」
劉副院長跟查院長坐在比較靠後的一批小聲交談著，他們選擇坐後面，聽江成試教的內容是一方面，更多的是看在場其他人的反饋。
很多年齡大的教授，可能因為視力聽力問題，才會坐前排，他們才是對新的課程感興趣的一批人。
來的人基本上都會帶筆和筆記本，但正常情況下，除了同專業的教師才會認真記要點。其他系來旁聽的教師和教授，他們帶了本子和筆，不一定會記什麼。
但他們要是開始記，說明他們認為新的專業的確能拓展工業視野，對自己以後的科研方向有很大的幫助。
本來江成沒有開課之前，很多教授坐在前面，還互相笑著說著新專業能有個啥。
現在很多教授都像一個認真聽課的學生，不少人聯想到了自己的科研項目，好像有不少問題可以通過一些自動化領域的技術來突破技術關卡。
更讓大家神奇的是，大家都覺得自己好像思維異常的活躍，甚至不少教師都起了去進修學習這專業的想法。
~~
四十分鐘後。
「我的試教結束，不足之處，請各位批評指正。」
「江教授，你講得太好了。」
「是呀，工科課程，就應該像你這樣講。」
~~
啪啪啪啪~~
隨著江成宣布試教結束，先是坐在最前面的某教授起身鼓掌稱讚。然後其他教授也同樣起身跟隨著起身鼓掌，再到整個大教室里所有的教師全部起身鼓掌。
華中工學院，教學計劃要再次改變。
他說的沒有錯，自動化調整技術只放在工業企業電氣化上面，路子走窄了。
但華中工學院在自動化技術方面需要引路人，不是大家想走窄，是沒人帶領大家走。
江成還沒開始正式教學，學院就已經給了他不少擔子。但他年輕，查學長和其他幾位副校長認為，年輕人就應該多挑點擔子。