接下來幾天，各門課的老師都遇到了同樣的問題。
正常人體學的孫老師每次提問，舉手的永遠是那幾張高考生的面孔。
病原病理學的課上，老師講到細菌革蘭氏染色，推薦生那邊有人舉手問「革蘭氏是什麼意思」，老師耐心解釋了一遍，那人還是似懂非懂地坐下了。
徐春燕的同桌李娟小聲說了句「這都聽不懂，以後怎麼下臨床？」，聲音不大，但被旁邊的何玉琴聽見了。
何玉琴當場沒說什麼，回到宿舍就把教材往床上一摔：「聽不懂怎麼了，我們又不是不努力，你用得著在課堂上陰陽怪氣嗎？」
真正把矛盾推到頂峰的是星期四上午的藥理學課。
講課的是一位姓周的年輕講師，三十出頭，剛從附屬醫院調過來，講課的時候習慣一邊在黑板上寫板書一邊提問。
這堂課講的是抗生素概論，周老師寫了幾個藥名，轉過身來問：「哪位同學能說說，青黴素和鏈黴素在抗菌譜上有什麼區別？」
這個問題對高考生來說不算難，徐春燕的筆記里早就整理過，青黴素主要抗革蘭氏陽性菌，鏈黴素主要抗革蘭氏陰性菌。
正要舉手，後排忽然有人大聲問了一句：「老師，什麼是抗菌譜？」
周老師愣了一下，把粉筆擱下，耐心解釋道：「抗菌譜就是一個抗生素能殺滅哪些種類的細菌，就像一個人能管幾個片區——」
話還沒說完，徐春燕終於忍不住了，把筆記本往桌上一合，轉過身對著後排聲音傳來的方向：「你們到底預習了沒有？
每次上課每次問，教材都不翻一下就來了，老師又不是給你們一個人上課。
我們都在這兒乾等著。」
何玉琴立馬站起來：「你有完沒完？不就是會背幾個名詞嗎，老師都沒說什麼，你在這兒擺什麼譜？我們問的是老師，又沒問你，你憑什麼不讓問？」
課堂瞬間炸了。
趙志強在後排拍了一下桌子，嗓門大得整個教室都在迴響：「徐春燕你少在那兒陰陽怪氣！我們推薦來的基礎差，那是我們自己不努力嗎？以前在工廠誰學過這個？
現在能坐在這兒已經很不容易了，你說一句風涼話倒輕巧。
你那麼能耐，怎麼不去當老師？」
徐春燕毫不示弱，從座位上站起來直面他：「那你就該課後多下功夫，既然底子差，就該多花時間補，而不是上課沒完沒了地打斷老師。
我罵你們了嗎？
我說的是事實！我要是你這樣，早就沒臉了。」
幾個高考生跟著點頭出聲，推薦生那邊也站起來好幾個，互相指指點點，教室里跟炸了鍋一樣，根本聽不清誰在罵誰。
周老師連連喊了好幾句「安靜」，可他的聲音被淹沒在一片爭吵聲中，後排幾個男生越吵越激動，臉漲得通紅，眼看就要上手了。
隔壁班的孫老師聽到動靜，打開門探出頭，那邊教室的門半敞著，裡面的爭吵聲一陣高過一陣，夾雜著拍桌子的悶響和女生的尖嗓門。
他搖了搖頭，縮回去，對坐在前排的學生說了句「你們先自習」，便快步往教務處走去。
沒過多大一會兒，教務處的劉主任和輔導員老張一前一後小跑著穿過走廊。
劉主任五十出頭，平時是個笑眯眯的胖老頭，可這會兒臉色鐵青，嘴唇抿成一條線。
一把教室的門，看見的是這樣一個場面：後排幾個男生正互相推搡，有人攥著拳頭往前湊，旁邊的人拉著他的胳膊往後拽；前排幾個女生站著互相指責，嗓子都劈了岔。
周老師站在講台旁邊，大著嗓門勸各，可他的聲音早被淹沒得乾乾淨淨。
黑板上抗生素的板書才寫了一半，「抗菌譜」三個字後面就沒了下文，粉筆頭從黑板槽里滾出來，散了一地。
劉主任走到講台正中央，抬起手，對著桌面連拍了三下。
整個教室終於安靜了。
劉主任站在講台後面，目光從左邊掃到右邊，又從右邊掃到左邊，把每一張臉都看了一遍。
「像什麼話！」
「這裡是課堂，不是街頭！你們看看你們自己，拍桌子的、指著鼻子罵的、還有擼袖子要動手的。
哪裡還有半點大學生的樣子？你們來學校是來學醫的，不是來打架的！就你們現在這個樣子，將來怎麼面對病人？病人說一句難聽的話，你們是不是也要跟病人對著罵？」
教室里鴉雀無聲。
趙志強把擼到一半的袖子默默放了下來，徐春燕咬著嘴唇把臉轉向窗外，何玉琴低著頭。
「今天這堂課，不上了。所有人立刻回宿舍，各班班幹部下午到教務處開會。有什麼事，會上說，不要在課堂上鬧。誰要是再鬧，按校紀處理。」
這堂課就這麼不了了之，黑板上周老師寫的板書還在，粉筆頭散了一地。
各科的教研組開會，討論到快十二點。
問題已經不是一天兩天了，再不解決，這書沒法教了。
最後定了個折中方案：把基礎課的內容再往淺了講，正常人體學先從最簡單的骨骼名稱和體表標誌開始，病理學先不講致病機制，先講常見病的識別和處理。
教務處的意思是先讓所有人都跟上，等基礎打牢了再逐步加深。
調整方案一下發，高考生那邊徹底炸了。
徐春燕站在公告欄前，把通知從頭到尾念了一遍，念到最後一句「調整教學難度以適應全體學員水平」時，把那張紙扯下來：「適應全體學員？那我們這些人怎麼辦？
我理化考了九十二分，費那麼大勁考進來，就是為了來學什麼是肱骨、什麼是革蘭氏染色？
這些還用得著老師反覆教！
現在讓我們陪著從頭學起，這不是浪費時間嗎？」
旁邊幾個高考生同樣氣憤，劉志國推推眼鏡：「這就等於說，我們這批考進來的人是多餘的。」
「早知道這樣，我還不如留在老家的衛生所，好歹還能多學點東西。」
推薦生那邊也不滿意。
「這不是明擺著說我們拖了後腿嗎？把我們當差生教，當誰看不出來？都是一樣的學生，憑什麼教的內容不一樣？他們高考上來的就高貴些？」
像周建軍和陳玉梅這些有基礎的人也高興不起來，他們夾在中間，既受不了高考生的優越感，又不想陪著完全沒基礎的人從頭開始。
教務處也沒想到調整之後兩邊都不滿意。
張輔導員在各班來回跑了好幾趟，話說了一籮筐，可誰也沒聽進去。
最後校長發了話，分班。
高考上來的編成一個班，教學進度快、內容深。
推薦上來的編成另一個班，從基礎補起。
兩個班的教學內容、進度、考核標準都不一樣。
通知下來，兩個群體終於正式分道揚鑣。