一周試行結束，調研組又進了那間自習室。
女生把任務卡攤在桌上，完成欄有空缺，也有自己畫掉的項目。
教研主任翻了兩頁，眉頭當場皺了起來。
「別人每天六項，她每天兩項，這差距還是太大了。」
班主任站在桌邊，沒有替她補記錄。
「她周三要帶弟弟去打針，那天申請了暫停。」
教研主任翻到背面，暫停欄寫著時間與原因。
「這樣算下來，她一周才完成九項。」
女生抬起頭，回答得很平靜。
「我安排了十項，有一項數學題沒做出來。」
教研主任還想開口，林正陽把她的數學卷抽了出來。
上周的函數題，解答區空著，連公式都沒寫。
這周的三道同類題，她都列出了定義域，其中一道做到了第二步。
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林正陽用紅筆圈住那幾行過程。
「答案還錯，可她已經知道從哪兒下手了。」
女生盯著紅圈，肩膀往下落了一截。
以前交白卷，沒人問她卡在哪裡，只問任務為什麼沒完成。
寫出第一步，老師就能順著這一步往下教。
教研主任拿起新舊試卷，臉色鬆了些。
「這個變化可以整理成試點典型，正好拿去做教師培訓。」
他轉身叫來學校宣傳幹事，準備拍任務卡和學生照片。
方既明把文件夾壓在試卷上，攔住了鏡頭。
「先問學生，她願不願意當這個典型。」
宣傳幹事停住腳，教研主任臉上有些掛不住。
「這是正面宣傳，對她也有好處。」
「好處由誰認定？」
方既明拉開椅子，讓女生自己回答。
「照片、姓名、家庭情況，你願意公開哪一項？」
女生看向宣傳幹事手裡的相機，搖了搖頭。
「都不公開。」
教研主任忍不住提醒她。
「學校想讓其他同學了解你的進步，你也該配合一下吧？」
女生將任務卡收回課本里，語速沒有加快。
「我願意講這張卡怎麼改，但不想讓別人知道我是誰。」
方既明點了點頭，把教師培訓會的流程表遞給她。
「你想自己講，還是讓老師代讀？」
「我自己講，可以隔一塊擋板嗎？」
教研主任手裡的筆停了，他原以為女生會躲開整場培訓。
方既明把會場示意圖拉過來，在側台圈出一處位置。
「可以，不報姓名，不拍正臉，聲音也不留錄音。」
下午的培訓會臨時改了座位，側台加了一塊普通隔板。
女生坐在後面，面前放著舊任務卡、新任務卡。
台下坐滿高三教師，班主任也在第一排。
話筒打開時，她先停了片刻，才翻開舊卡。
「以前學校要求晚自習打卡，可我放學要接弟弟。」
「我趕到他學校，再帶他回家做飯，統一打卡早就結束了。」
「第二天，缺交名單里會有我的名字。」
她把舊卡翻到補簽頁，紙張摩擦話筒，傳出幾聲雜音。
「班主任替我填了完成，我卻沒學會那些內容。」
「周評時，老師拿著滿表問我，為什麼成績還沒進步。」
第一排沒人翻資料，班主任低著頭，雙手壓在膝蓋上。
女生繼續往下講，話比剛開始順了。
「榜單公開以後，有人問我為什麼總缺交。」
「我不想解釋家裡的事，只能不提交，名字就一直掛在後面。」
「新卡每天只有半小時，我做得少，可我知道自己該做什麼。」
她把數學卷舉到隔板旁邊，只露出寫滿步驟的那一面。
「這道題我還是沒算對，但我能寫第一步了。」
會場裡響起翻紙聲，不少老師開始對照自己班裡的任務卡。
班主任站了起來，沒有往台上走。
「我也想講幾句。」
女生沒有拒絕，話筒被工作人員遞到第一排。
班主任握住話筒，眼下兩團青黑還沒散。
「我替她補記錄，確實做錯了。」
「那時候年級每周排完成率，我怕班級墊底，也怕被認定執行不力。」
「我嘴上講為了學生，心裡也在躲自己的考核。」
他看向隔板，停了片刻。
「對不起，我讓你替我的壓力承擔後果。」
女生低頭看著新任務卡，手搭在卡片邊緣，沒有急著接話，也沒有起身離開。
「以後別替我填，讓我自己安排就行。」
班主任點頭，把帶來的修改稿放上投影。
兩人提前商量過，新卡增加了家庭責任選項。
照顧家人、臨時外出、身體不適，都能申請調整任務。
頁面最下方還多了臨時暫停，學生無需提交公開理由。
一名教師舉手追問。
「學生隨便點暫停，任務還怎麼落實？」
女生隔著擋板接過了這個問題。
「暫停以後，第二天還要重新安排，不等於任務沒了。」
班主任補充了試行規則。
「連續暫停會收到求助提醒，先詢問困難，不直接記缺交。」
培訓結束前，各班發回了重新填寫的時間計劃。
原先一排排整齊的六項任務，被劃掉的、加粗的、擠在邊角補寫的，鋪了滿桌。
有人早上能學，晚上要去店裡幫忙，有人周末才有整塊時間。
還有學生寫明要照顧奶奶，臨時暫停也第一次有了真實記錄。
教研主任翻著這些表，手裡的筆在桌面上敲了兩下。
「每個人寫得都不同，省里最後怎麼匯總？」
省廳觀察員也合上資料，看向方既明。
「差異化記錄有價值，可統一報告總得拿出共性。」
方既明示意趙大壯打開教師端，屏幕上跳出匿名問題分布圖。
時間衝突排在最前，知識斷點與家庭責任分列其後。
每一類問題還能繼續展開，對應教師受理和解決狀態。
方既明把保溫杯放到桌邊，指向那張圖。
「計劃不用長得一樣，問題照樣能歸類。」
「省里要共性，就從真實困難里提，別從整齊表格里編。」
觀察員盯著屏幕看了許久，拿起筆改了報告目錄。