男生反覆刷新頁面，化學實驗課入口依舊是灰色不可點擊狀態。
方既明走到他身旁，接過手機查看。
「是誰給他設置的權限限制？」
教研主任翻開後台規則文檔，臉直接拉了下來。
「生成末位轉班建議之後，系統會自動暫停學生的拓展課程申請權限。」
男生收回手機，低頭把屏幕摁滅。
「算了，我下次再報。」
「先別走，這條限制本就不該存在。」
方既明撥通趙大壯的視頻通話，把權限頁面截圖發了過去。
趙大壯正在機房調試報名系統，很快定位到那條後台規則。
「重點名單學生可以直接報名，末位名單學生僅允許瀏覽課程介紹。」
「這條後台規則是誰寫的？」
教研主任翻出最初的試點方案最後一頁。
「年級組提出的需求，技術公司按要求加上的。」
在場的省級督學當場批准調整，要求留存全部操作日誌。
趙大壯不敢耽擱，先備份原有舊規則，隨即取消這條權限封鎖。
幾分鐘後，化學實驗課入口重新亮起。
男生點開報名頁面，提交酸鹼滴定相關診斷題。
頁面彈出申請成功。
他盯著這行提示看了半天。
教研主任依舊心存顧慮，伸手拉過課程名單。
「全員開放報名我沒有意見，但教師推薦權必須保留。」
「如果學生胡亂選課，到頭來還是會擠占真正有需要的人的名額。」
方既明重新過了一遍整套報名流程，沒有直接否定。
「教師可以給出選課建議，但不能替學生關閉申請入口。」
「學生提交申請之後，由你們完成診斷，再分配對應學習模塊。」
教研主任追問。
「要是學生拒不接受模塊調整怎麼辦？」
「先公開試運行一輪，課程結束之後再復盤結果。」
省級督學把這條約定記入書面記錄。
在場人員全部簽字確認。
……
周六上午，化學實驗室提前半小時開門。
空氣里瀰漫著酒精與玻璃器皿清洗過後的淡淡氣味。
那個收到過轉班建議的男生，第一個來到實驗室門口。
任課教師核對學員名單時，目光在他名字上頓了頓。
「你之前任務卡排名很靠後，對吧？」
男生點了點頭，把列印好的診斷題放到桌面。
「我想補實驗，課本上的步驟我都看過，就是沒有實際動手做過。」
任課教師瀏覽完他的診斷題，將他分到第三實驗組。
原重點名單中的四名學生，同樣被分到這一組。
器材箱送到桌邊。
學生對照清單清點器材。
男生清點完試管，又逐項核對標籤。
「老師，這裡缺少一組對照實驗材料。」
任課教師正在調試投影，聞聲走過來。
「器材箱是實驗組統一裝配的，你再仔細找找。」
男生把兩個托盤並排擺開，逐條指給他看。
「這是探究催化劑分解速率的實驗。」
「箱子裡有過氧化氫和二氧化錳，沒空白對照組，還少根同規格試管，蒸餾水也沒配齊。」
旁邊一名學生翻看實驗指導書，上面根本沒印這一項。
任課教師拿起本組器材清單，快步走到講台核對標準儲備箱。
標準箱內，確實多出一支試管和一瓶蒸餾水。
他掀開箱蓋，反覆數了兩遍。
「你的判斷沒錯，學生用器材箱漏配了對照組物料。」
實驗室瞬間安靜下來。
不少學生的視線全掃向第三實驗組。
教研主任站在後門，臉色一陣青一陣白。
任課教師叫來實驗員，補齊缺失的全部實驗材料。
「第三組暫時不要動手，等物料補齊再開始實驗。」
男生沒有催促，低頭重新繪製實驗記錄表。
他把濃度、催化劑用量、反應時間分列三欄。
物料補齊之後，他先逐一檢查試管，給所有試管做好編號。
別的實驗組已經開始添加試劑。
第三組才剛剛擺好全套器材。
同組一名學生心裡著急，拿起量筒就要傾倒液體。
男生伸手攔住量筒，指向量筒上的刻度線。
「讀數要平視凹液面，不然各組液體體積會出現偏差。」
那名學生蹲下身觀察，液面果然多出兩毫升。
任課教師站在一旁，臉上的隨意徹底收斂了起來。
第一輪反應啟動，試管底部不斷地冒出氣泡。
男生一手掐秒表計時，一手記錄液面高度與氣泡生成情況。
每更換一組實驗變量，他都會重新沖洗滴管與量筒。
原重點名單的幾名學生急於趕進度，中途混用了一次滴管。
男生發現之後沒有發火，直接劃掉了數據，要求重做。
「試劑已經交叉污染，這一組的結果不能採用。」
第二輪實驗結束。
他整理出三組簡易變化數據表。
空白對照組反應平緩，另外兩組實驗現象差異清晰分明。
任課教師拿過他的實驗記錄，從頭看到末尾。
「變量控制完整，異常數據也全部標出來了。」
他抬頭看向男生，眼皮跳了一下。
「到目前為止，你們組的操作是最嚴謹的。」
後門位置，校長走進實驗室，停在第三組桌邊。
他看完完整的實驗記錄，又翻出舊的完成率排名名單。
男生的名字排在末尾。
記錄顯示他連續兩周任務缺交。
校長沒有繞彎，直接問出疑惑。
「你做實驗思路這麼細，為什麼任務卡總是交不上？」
男生把使用完畢的滴管放進回收盒，才轉過身回話。
「放學之後我要在家裡面的店鋪幫忙。」
「收貨、記帳、看店，忙完差不多就十點了。」
「我可以看書做題，但店裡沒有固定書桌。」
他手掌輕輕按住自己的實驗記錄紙。
「系統上傳任務，需要拍攝桌面照片，還要每天變換拍攝角度。」
「一拍就會拍到店鋪門牌和貨架，我不想把這些傳到網上。」
校長望著名單上那一串連續缺交標記，半天沒翻動下一頁。
教研主任站在桌邊，打開那份末位轉班處理記錄。
轉班建議正是他審的，理由只有完成率長期偏低幾個字。
實驗台上實驗數據墨跡未乾。
三組對比曲線清清楚楚。
他刪掉原有轉班建議，重新敲下處理結論。
「學生實際學習能力與任務排名不匹配。」
寫到最後一欄，他手指一重，繼續輸入結論。
「原有篩選依據失效，撤銷轉班建議。」
看到自己課程權限徹底恢復，男生緊繃的肩膀才沉了下來。
他沒有多餘的動作，只是把全部器材清洗乾淨，放回原位。
周末課程結束。
教師後台沒有生成任何個人排名。
任課教師只匯總本輪知識斷點與課程支持結果。
酸鹼滴定操作不穩十一人。
對照實驗設計缺失七人。
三人完成基礎補缺。
八人申請進入下一輪實操訓練。
專題課上，如果學生中途發現課程不適合自己，可以直接退出。
退出不扣分，不記入缺交名單，空出來的名額自動流轉給下一位申請者。
這名男生退出化學專題講評，重新申請實驗強化模塊。
校長望著後台不停輪轉的學員名單，再沒提過輸出學生排名的事。
省廳調研組連夜整理試點改進意見，計劃將公開試課模式納入文件。
文稿剛寫下資源按學習需求輪轉幾個字，會議室大門被人推開。
一名工作人員帶著一個瘦高個男生抱著一份新方案走進來，放在桌子正中央。
封面上印著技術公司名稱，一行黑體標題格外醒目。
AI重點生識別模型幾個大字赫然在列。