看著一直處在興奮中，再也提不起絲毫刷短劇心情的父母。
陳言開心地吃完了黃雪淑特意包的那碗餃子。
隨後便去洗漱，回到了自己屋裡。
打開背包，把語文和英語試卷拿了出來。
至於數學和理綜的試卷，則是又被陳利物和黃雪淑要去了。
兩人說是要再看看，沒有看夠。
對此，陳言果斷地就把試卷又掏了出來。
這次月考，本就是他打算的，第一次對父母的回應。
而現在，他只覺得，這種感覺，真好。
將拿出的語文和英語試卷放在書桌上後，陳言看著上面的104和108。
他打算今晚就試著拆解一下語文和英語的底層邏輯。
雖然兩位老師讓他明天課間再去一趟。
但他並不清楚老師們的具體想法。
而現在先嘗試一下，那明天不管老師們如何說，他也能有一個自己的準備。
實在不行，那就把自己能拆解到的問題，全部直接拋給老師。
隨即，陳言不再多想，而是將高中的全部語文課本，以及教輔資料拿了出來。
先從語文開始。
語文說起來，範圍很大很廣。
但實際上，對於一門語言學科來說，無外乎就是表達方式的呈現。
落在試卷上，就是古文和現代文的閱讀，然後再加一個作文。
這是陳言從課本和試卷結合，所得來的一個答案。
但半個小時過去後，他又有些茫然了起來。
因為落在古文和現代文閱讀上後，他還是不知道該如何具體去拆解。
雖然他能感覺到自己的極致溯源型思維，已經變得異常活躍。
但語文終歸與數理化生不同，沒有存在即是公理的第一性原理。
輕輕搖了搖頭，將僅有的內容簡單整理後，陳言又把英語課本和教輔資料拿了過來。
這同樣是一門語言學科，但相較於語文來說，要求是不太一樣的。
更多地是聽說讀寫。
說白了，就是你能認識單詞，然後能認識組合到一塊的句子就行。
那落腳點，就是背單詞？
想到這的陳言，下意識地搖了搖頭。
如果說只是硬記單詞的話，那就變成了一個磨時間的活。
和他以前學語文和英語時，就沒什麼不同了。
雖然因為這兩科與數理化生的本質不同，他通過磨時間，維持了現在的成績。
但他總感覺，像是停留在表面上。
就在這時，陳言忽然意識到了什麼。
他抬筆寫下了兩個詞。
詞彙，語法。
整個英語，不外乎就是詞彙和語法。
習慣性地用筆點著自己寫下的這兩個詞。
陳言感覺有了拆解英語底層邏輯的思路。
隨即他翻開了英語課本，翻到最後面的單詞列表。
在認真掃了一圈後，他的眼睛裡多了一絲欣喜。
詞彙，也可以說是單詞。
90%以上都是可以拆解為詞根加前綴加後綴的。
而詞根對應的是核心含義，前綴改變方向，後綴改變詞性。
這是英語詞彙的構詞邏輯！
陳言當即開始利用這套詞根詞綴溯源法，去拆解整本英語課本的單詞。
隨著逐漸沉浸的拆解，他的雙眼也越來越亮。
他的溯源路徑，走對了！
等到完全吃透這個方法後，陳言才從沉浸中脫離。
滿足地伸了個懶腰，他才發現，不知不覺間，居然又到了凌晨兩點。
沒有再爆肝熬下去，陳言放下筆，整理了一下，便爬上了床。
不過，睡覺前，他又喚出透明面板看了一眼。
這段時間裡，隨著化學生物，再加上物理零散知識的學習閉環。
他的思維能力開發程度，也再次獲得了提升。
雖然提升幅度不大，只是從53%到了58%。
但好歹也是有提升的。
只不過，這也讓陳言意識到，他之前的猜測應該是對的。
隨著開發程度超過50%這個臨界線，再加上思維能力的具象化。
往後的開發程度，將會越來越難以提升。
但難歸難，他總歸還是在一步步提升的。
比起以前學習中的習得性無助，可是要好了不止一點半點。
所以，在溯源了英語詞彙的底層邏輯後。
陳言就想看看，思維能力的開發程度，有沒有給他驚喜。
但結果卻是，仍然停留在58%這裡。
「好吧，看來是真得一步一步慢慢積累了……」
第二天一早，陳言又恢復到了沒有考試的作息。
吃完早飯，便背著包朝學校走去。
班級里，也和往常一樣，他是最後一個到的。
關於卷不過這塊，他是已經認了。
來到座位，陳言剛把英語課本掏出來，準備對第二環的語法進行溯源，就看見語文老師出現在班級門口。
「陳言，你來一下！」
伴隨著語文老師的聲音，全班同學不自覺地，就扭頭看了陳言一眼。
特別是前排的張強，那股不對勁的感覺，瞬間又冒了出來。
只不過，他還是想不明白。
語文能有什麼問題，連著兩天都要去問呢？
在同學們不解的目光中，陳言拿著昨晚整理的東西，走出了教室。
「老師好。」
禮貌地問好後，陳言立馬就注意到了語文老師手裡的一沓紙。
語文老師微微點頭，沒有繼續在教室門口站著。
而是往走廊外牆靠了靠，將手中的東西放在上面。
陳言趕緊跟上，主動問道：「老師，我昨天的問題……」
沒待陳言說完，語文老師便說道：「你別急，我給你整理了一些東西。」
頓了頓，他又說道：「說起來，你還是第一個問這些的學生。」
陳言撓了撓頭，沒有說話。
語文老師見狀，也不再耽擱，而是直接攤開了那一沓紙，開始講述起來。
陳言也跟著把帶出來的筆記本打開，擰開筆記了起來。
聽著語文老師的講述，他也確認了自己昨晚的溯源思路是沒錯的。
語文就是古文和現代文的閱讀，再加上寫作。
但他不知道具體拆解的路徑，卻是被語文老師緩緩描述了出來。
古文的底層邏輯，是單字本義。
所有語法和詞義，都源於從單字本義開始的引申義和語境義的線性推導。
說白了，就是單字基礎義，再加上組合語序規則，就能推導全部文言詞義和句式。
像古詩文意象，也是固定符號代指規則。
用數學語言來講就是，一種符號的映射。
而現代文閱讀，可以分論述類和文學類來看。
本質上，論述類就跟數學的邏輯推導一樣。
而文學類就和古詩文意象一樣。
一個側重邏輯編碼，一個側重情感編碼。
隨著語文老師的講述。
陳言只感覺自己的極致溯源型思維，在瘋狂跳動。
一種語文老師都沒想到的數理視角。
就這麼展現在了陳言面前。