第305章 領學人名單

  省城，大學圖書館自習室。

  念念把林小北寄來的名單攤在桌上。一共十二個人，對應十二個村子。

  旁邊是一張她自己畫的表格。表格分為：姓名、年齡、受教育程度、日常職業、性格特徵、每日可用時長。

  她一行行看下去。

  趙建國，42歲，初中，村小代課老師。

  李鐵柱，28歲，小學，木匠。

  王春花，35歲，小學二年級，農婦/記水費員。

  劉桂芬，48歲，沒上過學（會算數），村小賣部老闆。

  十二個人里，只有三個有初中以上學歷。剩下的，多是手藝人、婦女。

  許楊拿著幾本物理期刊走過來，拉開椅子坐下。他看了一眼念念桌上的名單，推了推厚眼鏡。

  

  「這就是你在鶴山縣搞的教育試點人員？」許楊壓低聲音，「學歷構成這麼低，連沒上過學的都有。你指望他們去教孩子？」

  「他們不負責『教』。」念念沒抬頭，用紅筆在王春花和劉桂芬的名字下畫了一條線，「他們負責『組織』和『反饋』。」

  許楊皺眉：「可是沒有老師，只有組織者，孩子學什麼？」

  「學標準化的東西。」念念放下紅筆，轉頭看許楊，「許師兄，你在美國實驗室做基礎物理實驗的時候，如果帶本科生，你是手把手教他們調每一個參數，還是給他們一份標準操作手冊（SOP）？」

  「當然是SOP。」許楊說，「實驗室講究效率和復現率。」

  「教育在資源極度匱乏的地方，也需要SOP。」念念用手指點了點名單，「林小北以前認為，只有老師才能教書。這是城市教育的思維。但在鄉村，信息差太大。王春花只認識三百個字，但對一個連自己名字都不會寫的孩子來說，這三百個字就是起跑線。」

  念念把名單收進文件夾：「我要做的是，把知識打包成這十二個人能看得懂、能執行的『操作手冊』。只要他們能按時把手冊發給孩子，盯著他們看完，寫下反饋，這個循環就成立了。」

  許楊看著她，眼神變了。他知道顧念念在用工業管理的思維解構鄉村教育。

  「需要幫忙嗎？」許楊問，「我今天下午沒課。」

  「需要。」念念立刻回答，「幫我去書店買一套現行的小學一年級語文、數學教材，再買一本地圖冊和一本自然常識。下午兩點，去硯秋農機我辦公室。」

  下午兩點。

  硯秋農機辦公室的桌子上堆滿了教材。

  念念面前擺著程小禾寄來的幾封信。信上的字有些歪扭，但拼音標註得很認真。小禾在信里寫過：遇到不會的字，就查字典；遇到算術題，就用石頭擺。

  「小禾的方法，就是最樸素的自學邏輯。」念念對許楊說，「我們要把這種邏輯固化下來。」

  她拿起鉛筆，在白紙上畫了一個框架。

  「課包分為三大類：語文、算術、常識。不按學期排，按『周』排。每周一個課包。難度必須極低，低到領學人看一眼就能明白怎麼指導。」

  許楊翻開一本數學書：「一年級的數學是加減法，怎麼做成課包？」

  「實物化。」念念說，「比如教『3+2=5』，課包里不光有公式，要畫三個蘋果加上兩個蘋果。旁邊加上領學人指導詞：『讓孩子找三塊小石頭，再找兩塊，數一數』。這句話，不用拼音，用最簡單的漢字寫。」

  兩人開始連夜拆解教材。

  沒有複雜的教育理論，只有最極簡的知識傳遞路徑。