呂倩望著面前的這個少年笑了笑，但其實心裡已經對於這個少年有了一個新的認知。
作為燕京音樂學院的校醫，而且還是為數不多的心理醫生，她並不是什麼「新手」，反而是一位絕對專業的心理醫生，除了燕京音樂學院的條件擺著這之外，還有一個原因，就是因為這是一所藝術院校，而搞藝術的學生，似乎心理問題要比普通學校多出那麼一點。
其實，呂倩早就提前拿到了關於江嶼白的信息，除了昨晚舞台發生的事情之外，辦公室里發生的事情，她同樣也知道，不僅如此，她甚至還在江嶼白來之前，電話諮詢了江嶼白的家人。
而作為學校專業的心理醫生，呂倩還要判斷，這個少年到底是不是詐病，在她看來，這也是極有可能發生的事情，畢竟這個少年的病症發生在他闖禍之後，而他摔壞的樂器，可是一把價值六十萬的小提琴。
不過，這種可能在她與這個少年剛剛的交談中，已經排除了。
一般來說，如果對方詐病，那麼或多或少都會有表演的痕跡，所以，發病的時候一般選在有人看的時候，另外，還會迴避深入檢查。並且還有描述過度，且動作語言過於戲劇化，邏輯前後矛盾等特點。
而她之所以排除了這個可能，是因為這個孩子全程在配合自己，而且他的描述十分平靜克制，面對問題，也沒有主動渲染，更沒有去刻意迴避一些問題。
結合這些，才有了呂倩對於他上述的判斷。
但顯然，真正得病，要比裝病更棘手，之前的幾個問題，除了判斷這個叫江嶼白的孩子有沒有裝病之外，其實也是呂倩主動和這個孩子建立安全感，讓對方覺得這個地方不吵，並且能相信自己。
這也是為了接下來的問診做鋪墊。
或許呂倩在本子上所寫的過於專業，但對於呂倩來說，剛剛的問題，就像是一個機器人在報參數，這顯然不是一種怪癖，而是類似某種系統的存在。
沉默的幾分鐘，算是讓這個少年稍微休息，而後，呂倩在本子上寫下兩個字——社交，根據之前學校給自己關於這個孩子的信息，開始了新一輪的提問。
「江同學，你的朋友多麼？」
「不多，都是別人先找我。」
社交發起缺失……呂倩在本子上社交的下方寫道，繼續提問，「那……別人開玩笑，你能看出來麼？」
「有時候看不出，要背下來才能懂。」
「嗯……如果你身邊的人哭了，你會怎麼樣？」
「遞紙巾。」
「為什麼遞紙巾？」
「不知道……」
呂倩眉頭輕輕皺了皺。
前面的問題，代表這個孩子潛台詞或者說非語言的信息，對他來說理解很困難。
而後面的問題，則代表對他來說，社交行為是背誦下來的規則，而不是像普通人那樣，作為本能的存在。
「別人誇你，你會怎麼辦？」呂倩繼續問道。
「有問題就說問題，沒有問題那就不說。」
呂倩用笑容掩飾自己的心理，顯然對方也不理解客套。
突然，呂倩直視著對方的眼睛，問道，「你看我眼睛會覺得不舒服麼？」
江嶼白點點頭，「會……」
話雖然這樣說，但他還是堅持直視著呂倩的眼睛，直到呂倩將視線移開。
呂倩繼續在紙上寫下一行新的字——自閉症譜系社交溝通障礙。
剛剛她是故意盯著這孩子的眼睛，他確實不太舒服，但為了禮貌還是選擇一直望向自己。
這個孩子不是不想社交，而是沒有這個概念，大部分的時候，他看不太懂別人的表情，也聽不懂別人話里的暗示。
收起這些想法，呂倩在紙上空了幾行，然後寫下新的兩個字——情緒。
呂倩翻看了一下學校給自己的信息，想了想，繼續問道，「江同學，你上次高興是什麼時候？」
許久的沉默後，江嶼白搖搖頭，「不知道。」
「那……對你來說高興是什麼感覺。」
又是長久的沉默，最後江嶼白給出了自己的答案，「就是……室溫。」
按理說，作為心理醫生，通過微動作表現自己的情緒是不應該的，但呂倩還是沒忍住用手指搓了搓自己的額頭。
問診到這個地步，她實在不能理解，為什麼這個孩子出現這麼多問題，學校和家長似乎都不知道。
述情障礙……又多了一個病症！
這個病症，說白了就是因為情感記憶缺失，導致他把情緒理解成體感，高興就是覺得暖和，反之……
「難過呢？」呂倩繼續問道。
「也不知道……」
「那……害怕呢？」
「太陽穴會刺痛，手會……發抖。」
呂倩輕輕咬了一下嘴唇，這是情緒軀體化！他的某些情緒會引發身體的異常，而不是像大多數人那樣，將語音作為通道。
軀體化，對於精神患者來說，是個很嚴重的症狀！
「那……你哭過沒有。」
「沒有……」
「從來沒有？」
「嗯，從來沒有。」
「別人哭呢？你的心裡是怎樣的？」
「他們說是難過，但我分不清……」
呂倩深深看了這孩子一眼，說實話，這孩子其實長得挺清秀的，就是太瘦了，臉色也白，另外眼睛也沒有什麼神采。
述情障礙，具體表現，無法識別和描述自己以及他人的情緒。
呂倩繼續記錄著。
顯然，這個孩子不是沒有情緒，而是他的情緒沒有出口，他的身體有反應，因為他會手抖，太陽穴會疼，所以也會落淚，只不過他識別情緒的通道斷了。
他不是冷血，而是被……鎖住了。
想到這些，呂倩覺得這個孩子太可憐了，他活了十九年，不知道高興和難過……是什麼樣子的。
呂倩又看了看自己收集到的資料，隨後目光落在這個孩子的耳塞上。
或許，這才是問題的根源……
感官！
她在紙上寫下這兩個字，作為新一輪訪談的標題。
「對了，我聽說你帶著耳塞是因為聽到某些聲音不舒服，你覺得哪些聲音讓你受不了？」
「很多……」
「比如呢，越詳細越好。」
江嶼白思考片刻，實話實說道，「過高的音調，小提琴不規範的演奏，擴音器的嘯叫，廣場舞的聲音，很多人練琴的聲音，室友打呼嚕的鼾聲……」
江嶼白說了很多聲音。
想了想，呂倩寫下了這幾個字，對他所說的聲音進行了總結。
這孩子對於音高游移、律制偏差、刺耳共振、節奏不規整，這四個特徵的聲音十分敏感。
很快！職業的敏感讓呂倩想到一個新的可能！
既然有的聲音能讓這個孩子覺得不舒服，甚至會產生軀體化的反應！
那麼反過來，很有可能會有聲音，讓這個孩子覺得安心，甚至會……舒服！
於是，她問出了這個問題。
「我耳機習慣放穩定在60的節拍器，還有節奏規範的音樂，還有比較細微的聲音和單一的聲音……另外，二胡的聲音……也算吧……」江嶼白突然想到昨晚發生的事情，加上了二胡的聲音。
說實話，他也不知道該如何去形容這個樂器發出的聲音，這個樂器明明對於他來說很陌生，而且因為他昨晚不熟練所以演奏的聲音有些尖銳，可這種尖銳非但沒讓他覺得難受，反而讓他覺得有一種說不出的心安。
但他還是拿不準，所以最後的回答也沒篤定。
呂倩聽到江嶼白的回答後再次陷入了思考。
拋開二胡這個樂器，當然，呂倩後面有專門針對這個樂器的問診測試，因為這個孩子提到他的頻率太多了！
除了這個樂器，之前江嶼白提到的讓他不適的聲音都有一個特點，那就是不規則，且聲音太大，聲源比較雜的的聲音！
而反過來——規律、細微、純粹的聲音，就會讓他覺得舒服和心安！
於是……對於這一項名為感官的測試，呂倩也有了答案。
這個孩子不是怕吵，而是對特定的聲音會有排斥，專業的說法是對特定聲學特徵觸發生理性應激。
而他受不了的全部都是不規律的的聲音，反之尋找的則是規律的聲音，這也是聽覺處理異常的典型。
而這一點，也驗證了最初呂倩的對於他感官異常的判斷！
至於他的感官異常到什麼程度，又是生理性的還是心理性的，需要做進一步的測試。
想到這些，呂倩拿出一幅耳機。
「江同學，你戴上這個耳機，我測試一下你的聽覺，等會你聽到滴的一聲，就輕輕拍一下桌子，可以麼？」
江嶼白乖巧地點點頭，隨後摘下了自己的耳塞，戴上那副特製的耳機。
呂倩觀察到，他摘下耳塞的那一刻，眉頭輕輕皺了皺，直到他重新戴上自己給他的那副耳機，表情才舒服了一些。
呂倩將耳機接到自己手機，打開了一個專業測試聽覺的軟體。
客觀聽覺測試。
這是她在本子上，寫下的新的標題。
呂倩現在要對他進行的測試是純音聽閾測試，也就是測試他能聽到的最小音量。
呂倩先是在手機上，找了個很小的音，能聽到這個音的，代表聽覺很好了，她按了下去。
「啪……」江嶼白輕輕拍了下桌子。
呂倩又按下更小的音，這個音細微到，一般人已經聽不到了。
「啪……」江嶼白再次輕拍桌子。
再試……
兩分鐘後，呂倩抬起頭看了這孩子一眼，鬆了口氣。
然後繼續在本子上記錄著——純音聽閾測試，結果：聽覺完全正常，甚至優於常人，問題不在耳朵，猜測問題出在中樞處理。
「接下來，我再按幾個音，如果你覺得難受，你同樣拍一下桌子。」呂倩繼續著測試。
「嗯。」這個孩子依舊很乖巧地配合著……
………
幾分鐘後，呂倩讓江嶼白摘下了耳機，看著這個孩子趕緊重新戴上耳塞，呂倩對這個孩子的心疼又多了幾分。
剛剛，她對這個孩子分別進行了，響度不適閾和雙耳分聽測試。
前者的測試，是聲音從小到大，讓他覺得不適就拍桌子，結果這個孩子在還不到普通人能接受的音量一半的時候，就拍桌子了。
這意味著這個聽覺敏感的孩子，怕吵不是心理的問題，而是生理的問題。
至於後者雙耳分聽的測試，則是耳機分別放不同的聲音，讓他說出自己能聽到什麼。
一般人很容易分別聽出兩個耳朵的信息，但是他卻搖頭，表示自己什麼聲音都沒有聽到，只是覺得吵。
得出的結論是他在嘈雜中提取目標聲音明顯困難，這同樣證明這個孩子中樞聽覺處理異常，並且在多聲源時聽覺崩潰。
而呂倩之所以覺得心疼，是因為她到現在確定了一點。
這個孩子的聽力完全沒有問題，甚至比普通人更好，但是……他活了十九年，就真的被聲音……吵了十九年。
將耳機收回，呂倩又深深地看了這個孩子一眼，越是心疼，她覺得自己便越是有責任幫助他把病治好，畢竟，說到底她還是個醫生。
根據她的了解，眼前這個孩子最大的病症，是昨晚在舞台上突然失控，這顯然比起之前的幾個症狀要嚴重得多。
這樣想著，她又在本子上寫下標題。
但這次，是兩個詞。
精神病性幻聽，以及解離性現象。
前者是精神病性的障礙，而後者則是解離性障礙，從醫學上來講，都屬於精神科異常的表現。
兩者有很多相同點！
第一，無論是聽到聲音，還是覺得自己被附身，在發作的時候，當事人當深信不疑！
第二，都伴隨著自我邊界的模糊，說白了，發病的時候，都會覺得是別人入侵了自己的思想或者身體。
第三，一般都會由巨大壓力引爆，就像這個孩子，出現異常的時間節點，無論是演奏之前，還是在演奏失誤的時候，又或者在辦公室被問責的時候，都伴隨著巨大壓力！
最後一點，就是發作的時候會影響到個人乃至損害社會功能……
而以上四點，這個孩子全部都占了！
至於它們的本質區別，怎麼說呢？舉個最簡單的例子。
就像這個孩子在舞台上演奏，精神性幻聽是，突然多了個人不停的大喊大叫，但這個孩子還在台上演奏，只是被噪音干擾得演奏不下去。
而解離性現象，則是他在台上演奏，他的意識突然暈倒了被抬下去，而後換了個陌生的靈魂占據他的身體繼續演奏，事後他完全不記得這件事。
從資料上來看，呂倩覺得這孩子的病，大概率是偏向解離性現象，但具體的症狀，同樣還需要問診。
如果可能的話，她會嘗試，把那個陌生的人，喊出來……
但是在此之前，呂倩還有一個事情要做。
她收到的關於這個孩子的資料，給了她一個矛盾的信息，這個被聲音吵了十幾年的孩子，卻是以專業第一的成績考進來的！
不僅如此，資料中還提到，這個孩子能輕易分辨高音區的0.5赫茲，所以呂倩覺得，關於這個孩子的評價——怪人……和天才，可能是同一件事！
而這，同樣需要認證……