「我知道……但是，我還想再試試。」
呂倩呆呆看著面前這個少年！
就在剛剛，她的腦子裡已經準備好了幾乎整套的話術，來告訴這個少年，他到底出現了怎樣的問題！
但沒想到，最後的結果就這麼被這個少年，「我知道」三個字如此輕易的說出口了！
呂倩準備的鋪墊、中性命名、去污名、給希望等等的話，最終都因為這句「我知道」落空了。
她從醫的時間不短，也見過不少精神疾病患者確診後的反應。
他們否認、憤怒、討價還價、恐懼、避嫌、崩潰……唯獨沒有人像這個孩子一樣，用最平靜的話去承認，然後跳過所有關於情緒的那一環，直接進入接下來的「想再試試」。
所以……他是怎麼意識到這些的，又是為何會這麼平靜，還有他為什麼想要接著嘗試。
帶著這些問題，呂倩再次開口了，「你……為什麼知道？」
在呂倩看來，這個孩子的表述都是他真實的想法，也不會撒謊，因此直接詢問是最好的方式。
果然，這個少年沉默了片刻，給出了額自己的答案，「我昨晚第一次摔了琴，腦子裡還多了個人說話，還有我做了事情醒來卻不記得，這些事情，我不知道怎麼解釋，但是……我會……」
「觀察……是麼？還有呢？」呂倩似乎有些明白了。
「嗯，」江嶼白應了一聲，繼續道，「學校讓我做心理測試，昨天那個李老師一直提到我的狀態還有我的健康，我覺得，我應該是有問題的。」
呂倩平復了一下心情，她明白了。
這個孩子是用觀察外部信息的方法在推測答案，就是，他觀察自己，就像觀察其他別的東西一樣。
這個孩子所謂的「我知道」不是認命，更不是和之前自己見過的其他患者那樣去宣洩自己的什麼情緒，他僅僅是在陳述一件自己覺得是真相的事實。
之前和他的溝通，也是如此，就像那架小提琴，他知道是自己摔得，所以該賠一樣，同樣沒有什麼情緒，僅僅是在陳述事實。
所以……他知道自己有病，倒是也在情理之中，但是他應該不知道自己具體是病在哪兒了。
他知道自己病的事情呂倩明白了，剩下的就是他後面的那句試試呢。
「你想……試什麼？」雖然心中有答案，但是呂倩覺得自己還是需要進一步確認。
「我想……試試，再把我心裡的那個人，喊出來……」
「為什麼？」
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「不……知道，但就是想再試試……」
又是不知道，呂倩覺得自己的頭有點疼。
從治療層面，她上午已經記錄了這個孩子的症狀，包括社交發起缺陷、無自發性行為、哭不出來等等，現在這個孩子突然請求再試試，也是她想弄明白的事情。
而站在這個孩子的角度，既然他知道自己病了，還是選擇想要試試，一個最簡單的邏輯，那就是對於他來說，那個人的重要性已經超過了自己的健康！
說白了，對於這個孩子來說，他過來並不是為了想要治病，可能也不是為了弄清楚自己體內的東西，而是……留下他！
想到這些，呂倩心中的矛盾愈發的強烈，或者說，這個孩子的想法本身就很矛盾！
他能有這樣的想法，代表他有被治療好的可能。
可是，同樣他有這樣的想法，也是會對「那個人」的感情越深，反而會加重症狀！
還有一點，基於之前的判斷，呂倩覺得今天的問診到這就可以了，再試試的話，只能用第二套方案，可第二套方案有危險！
偏偏，她又能聽得出來這個孩子在說自己想要試試時候的……用力！
他，是在用最平靜的語氣，但是卻可能是生平最強烈的情緒，求自己……
所以，本想拒絕他的呂倩，猶豫了，最終開口換成了新的問題。
「你……想怎麼試。」
「二胡……」
聽到這個回答，呂倩輕嘆一口氣，意料之外，情理之中……
意外，是她覺得這個孩子想要嘗試的方法，大概率是和小提琴有關，雖說小提琴對於他來說，只是機械的演奏，但畢竟那是他演奏最多的樂器，二胡這個樂器，畢竟是民樂，對他來說更加陌生才是。
而覺得情理之中，則是回憶昨晚的事，這個孩子雖然拉了十幾年小提琴，發作的時候，卻都是和二胡有關。
但不管如何，她在聽到江嶼白的答案後，還是要拒絕！
原因，之前她已經想過了，風險不可控，收尾有風險，還有她的職業邊界評估。
擔心刺激到對方，呂倩用儘可能柔和的聲音解釋道，「江同學，你說的這個方案，說實話之前我也考慮過。
至於為什麼沒有這麼做，原因也很簡單。
用二胡去觸發的話，你的頭可能會像昨晚一樣痛，然後你的手可能會自己動，你控制不了。
最嚴重的是……如果那個人出現，占據你的身體不願意回去了呢？
我不能完全保證你的安全，所以我不能做。
你……能聽懂吧。」
說完之後，呂倩仔細的盯著這個孩子的眼睛，希望他能明白自己所說的，為了自己的安全，去放棄。
他沉默了許久，終於開口了，「如果我放棄，我擔心他再也不會出現了。
他說的別讓它啞下去，我想弄明白。」
呂倩揉了揉自己額頭，自己判斷的沒有錯，這個孩子已經開始擁有更多情緒了，比如……堅持。
可是，他堅持的東西，很有可能傷害到他！
另外，呂倩發現了一件之前沒有注意的事情。很大概率讓那個人甦醒的觸發源，就是來自這個孩子自己的記憶，而並非任何人的暗示！
否則，他就不會堅持自己主動嘗試，而不是其他人誘餌他進行嘗試了。
但即便想到這些，呂倩還是選擇了拒絕。
「對不起，江同學，我不能幫你，理由……我已經和你說過了。」
之後，屋子裡就陷入了寂靜。
那個孩子沒有說話，就這麼望著呂倩，眼神依舊平靜。
呂倩突然想到，最早的時候，她直視著這個孩子的眼睛，詢問這個孩子，「你看我眼睛會覺得不舒服麼？」
而那個孩子的答案雖然是「會」，但還是直視著自己，因為他覺得那是禮貌。
而現在呢……呂倩知道，這次他這樣直視著自己，是因為……希望自己能幫他。
「很抱歉……江同學，我想幫你，但是我真的不能……」大概是擔心自己看久了會心軟，呂倩扭過頭的同時，又解釋了一遍。
說著，她拿起筆，準備為這個孩子做最後的總結，將所有的病症告知他。
而這次，他沒有沉默，而是抬起頭，用他一貫的平靜語氣，緩緩說道，「呂老師，從記事起就開始演奏樂器，我一直不知道為什麼演奏它們。琴是媽媽選的，曲子是老師選的。
譜子是在紙上的，節奏是固定的，就連樂器都是冷的。
但是，他讓我有了不一樣的感覺……
如果這一次我不試，可能這輩子就再也沒有下一次了……」
呂倩這次沒有心思去分析他的情緒好像又多了點，只是心揪了一下。
而後，他頓了頓。
「他跟我說，別讓它啞下去，我不懂，但我覺得……對我來說，這很重要……」
呂倩懸在紙上的筆，沒有落下去。
她想起了這個本子上寫著的「社交發起缺失」；』想起她問這個孩子哭過沒有，這個孩子說沒有過；她也想起如果失控自己該怎麼辦；想起這個來之不易的工作……
可最後，她放下筆，望向那個對自己伸出手的孩子，柔聲道，「你等我打個電話……」